Archivo de la categoría: Formación Profesional

Transcripción del desarrollo de la Comisión de Educación de la Asamblea de Madrid 17 de abril de 2013

Transcripción de la Comisión de Educación del día 17 de abril de 2013 en la Asamblea de Madrid

[documento]

Asuntos tratados

  • Cierre de la Residencia del “I.E.S., Escuela de la Vid”
  • Comparecencia de Isabel Galvín, Secretaria General de la Federación de Enseñanza de CCOO de Madrid, a petición del Grupo Parlamentario Izquierda Unida – Los Verdes
  • Cuotas que cobran los colegios privados concertados segreguen a los alumnos por el nivel económico de sus familias
  • Supresión de conciertos en la formación profesional

 

 

Anuncios

Cierre de centros públicos en varias DATs de Madrid, también en Alcalá y Móstoles.

Más información sobre cierres de centros, “fusiones”, etc.

IU Alcalá de Henares denuncia el cierre del CEIP Zulema [nota informativa de IU Alcalá de Henares]

Se ha solicitado la comparecencia de la Consejera y se han registrado preguntas en la Asamblea de Madrid para que las conteste en el Pleno y en la Comisión de Educación [copias de las solicitudes de comparecencia y preguntas registradas]

Centros afectados (por el momento)

Coslada:

  • CEIP Pío Baroja
  • CEIP Agapito Marazuela

Alcalá de Henares

  • CEIP Zulema

Móstoles

  • IES Felipe Trigo
  • IES Manuel de Falla
  • IES Octavio Paz (fusión reciente del Ana Ozores y El Cañaveral)
  • IES Luis Buñuel
  • IES Los Rosales
  • IES Juan Gris (por confirmar)
  • IES Nebrija

 

Y el remate es la noticia, que por sabida no duele menos, del dineral que se regala a los centros de los amigos

http://www.elplural.com/2012/11/17/la-comunidad-de-madrid-regala-25-millones-de-euros-a-colegios-ultracatolicos-que-segregan-ninos-y-ninas/

Son pocos centros y, porcentualmente, pocos alumnos. ¿Por qué les dedican tantas atenciones?

IU denuncia el nuevo decretazo de Wert sobre FP Dual de espaldas a la comunidad educativa

Logo Izquierda UnidaIU lamenta que Wert, de nuevo al margen de la comunidad educativa y sin contar con sus profesionales que son los que la han de desarrollarla, proponga aprobar hoy jueves en Consejo de Ministros el Real Decreto por el que se desarrolla el contrato para la formación y el aprendizaje y establece las bases de la FP Dual, cuando la versión germana en la que pretenden inspirarse actualmente está puesta en cuestión en la propia Alemania, aparte de ser un sistema ajustado a una estructura empresarial inexistente en España.

 El Ministro de Educación se comprometió en su primera comparecencia en el Congreso de los Diputados a “convocar en los próximos días, en colaboración con el Ministerio de Empleo, a los empresarios y a los agentes sociales para que todos estemos involucrados en la reforma que planteamos”. Nada de eso parece haber sucedido y sin embargo el Partido Popular se empeña en un decretazo que podría conducir al desmantelamiento de la FP reglada que tenemos y que está razonablemente bien diseñada, en pro de una alternativa ajena y desajustada a nuestro contexto productivo.

 En España, en la década de los 80, se reflexionó ampliamente sobre los modelos de enseñanza de FP en Europa, especialmente sobre la FP dual en Alemania. Se consensuaron  puntos muy importantes. Entre otros, lo que se llamó prácticas en alternancia y, después, se introdujo por Ley la obligatoriedad de incluir la parte de formación en el mundo del trabajo (FCT) para cada uno de los ciclos formativos y que es necesario superar, como un módulo de formación más, para obtener la titulación del Ciclo. Con esta nueva estructura organizativa de la FP los resultados no sólo formativos sino de la inserción laboral al finalizar los estudios de los Ciclos, tanto de Grado Medio como de Grado Superior, mejoraron notablemente (especialmente en el Grado Superior).

 Por lo tanto, el actual modelo de FP en el sistema educativo español está, como decimos, razonablemente diseñado para garantizar una parte de formación práctica, a través de la formación en centros de trabajo. No obstante, se podría mejorar, quién lo duda. Para ello sería preciso diversificar y flexibilizar la oferta e incrementar el número de plazas disponibles, tanto para jóvenes como para adultos. Porque el “Mapa de la oferta de FP”, elaborado en 2011 por el Ministerio de Educación, en colaboración con las comunidades autónomas, apunta a problemas en la oferta, la concentración de ciclos en unas pocas actividades productivas y la escasa oferta de plazas educativas en ciclos de Grado Medio. En España, el problema fundamental es la escasa oferta de Ciclos de Grado Medio que hace que apenas un 30% del alumnado pueda formarse en el ciclo deseado en primera instancia y que un número no cuantificado de alumnado no haya podido ni siquiera comenzar esos estudios. En definitiva, para mejorar el actual sistema de FP lo que se necesitaría en primera instancia es incrementar la inversión y mejorar la planificación de la oferta, pero no sólo para responder a las demandas del sistema productivo, sino especialmente pensando en qué actividades quieren promoverse para salir de la actual situación de crisis, revisando continuamente los contenidos de la FP, actualizándolos, implantando nuevos ciclos de forma especial en algunos sectores productivos. Incluso estudiando dónde hay posibilidades de empleo nuevo, teniendo en cuenta hacia dónde queremos orientar la economía y preparando la formación profesional necesaria para ello.

La mayoría de nuestro tejido empresarial no está en condiciones de ofrecer la infraestructura formativa que requiere la FP Dual (las pequeñas y medianas empresas en nuestro país son el 92,7% y el 85% tienen como máximo dos trabajadores), con tutores-profesores bien preparados para enseñar en los puestos de trabajo. Y todo eso cuesta mucho esfuerzo y mucho dinero en nóminas, que se suma al de los sueldos de los aprendices (por encima de los 600 euros mensuales de media) del sistema dual. La economía alemana invierte 30 billones de euros al año en la FP, siendo el promedio de coste anual para la formación profesional de un aprendiz de unos 18.000 euros, mientras en España los gastos en 2007 por alumno y alumna fueron de 7.939 euros, menos de la mitad. En España el PP está recortando en los Presupuestos Generales del Estado para 2013 un 38,2% con respecto a 2012, que ya había recortado el presupuesto un 28,8%.

 El trasfondo de este nuevo decretazo esconde el deseo de desregularización de la formación profesional, lo que permitiría un recorte aún mayor en profesorado, en instalaciones y en componentes, materiales y equipos que simplemente se suprimirían de los centros de enseñanza, dado que es en la empresa donde se realizarían las “prácticas”, y por tanto bastaría con aula y pizarra para los centros docentes. Además supondría la absoluta subordinación de cualquier tipo de planificación educativa profesional a las necesidades de las empresas, o más concretamente a los intereses de las empresas dominantes y de la coyuntura económica.

Pero aún, mucho nos tememos que lo que Wert facilita es que nuestro alumnado de FP se convierta en mano de obra barata para las empresas, porque las empresas esperan los retornos a la inversión que realizan, lo que puede conllevar en muchos casos una sobrecarga de trabajo a los aprendices, que acaben haciendo esas funciones. Especialmente con las últimas reformas laborales, con las que las empresas pueden dejar de contratar a un buen número de trabajadores y trabajadoras si los “aprendices” les solucionan algunas tareas.

Por eso, antes de proponer implantar ninguna modificación u otro modelo de FP, como la FP dual alemana, creemos que es necesario realizar un análisis de diagnóstico, con la participación de la comunidad educativa y los agentes sociales concernidos, sobre los problemas que ofrece la Formación Profesional actual, acompañando dicho diagnóstico de un estudio de viabilidad de una red planificada y suficiente de centros de titularidad y gestión pública, que atienda la demanda educativa existente en FP, en sus diferentes etapas y modalidades, que cuente presupuestariamente con todos los recursos y servicios necesarios. Sólo de esta forma la FP podrá ser revalorizada ante la sociedad y tendrá una mayor consideración entre el alumnado como opción posible y deseable de formación.

 Madrid, 08 de noviembre de 2012

Área Federal de Educación de IU

[texto del comunicado]

Listas del profesorado que participa en la asignación informática de Secundaria, FP y régimen Especial

¡AL TANTO CON LA INFORMACIÓN, QUE APENAS HAY PLAZO PARA RECLAMAR.!

Listas provisionales de profesores desplazados y cese voluntario, derecho preferente, expectativa, comisiones de servicio, reingresados e interinos que participa en la asignación informática de destinos para el próximo curso de los Cuerpos de Catedráticos y Profesores de Enseñanza Secundaria, Profesores Técnicos de Formación Profesional, Catedráticos y Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, y Profesores Especiales de ITEM a extinguir.

El plazo de reclamación es únicamente hasta HOY día 18, es lamentable y se está denunciando ante RRHH porque, además, han cometido un montón de errores como tienen por costumbre. La reclamación se puede presentar también por Fax nº 912.767.795 de la Dirección General de Recursos Humanos.

Enlaces copiados de la página de la Comunidad de Madrid

  • Relación provisional de aspirantes que han solicitado puestos de caracter voluntario (25/06/2012) descargar pdf
  • Relación provisional de profesorado con derecho a la localidad del centro de su último destino. Catedráticos, Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores Técnicos de F.P (17/07/2012) descargar pdf
  • Relación provisional de profesores en expectativas de destino. Profesores de Enseñanza Secundaria (17/07/2012) descargar pdf
  • Relación provisional de profesores en expectativas de destino. Profesores de F.P, E.O.I, Artes plásticas y Diseño y Música y Artes Escénicas (17/07/2012) descargar pdf
  • Relación provisional de profesores desplazados de sus centros. Profesores de Educación Secundaria, Formación Profesional, Escuelas Oficiales de Idiomas, Música y Artes Escénicas y Artes Plásticas y Diseño (17/07/2012) descargar pdf
  • Relación provisional de profesores reingresados. Profesores de Educación Secundaria, Formación Profesional y Escuelas Oficiales de Idiomas (17/07/2012) descargar pdf
  • Relación provisional de profesores interinos. Profesores de Educación Secundaria, Formación Profesional y Escuelas Oficiales de Idiomas (17/07/2012) descargar pdf
  • Relación provisional de profesores en Comisión de servicio. Profesores de Educación Secundaria (17/07/2012) descargar pdf

Enlace en la web de la Comunidad de Madrid ]

La que se nos viene encima…

Ministro Wert

Ministro Wert

El ministro de Educación, José Ignacio Wert, presentaba el viernes las líneas maestras de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa -LOCME-.

El resumen del Área de Educación:

1.- Aumento de las horas lectivas de Matemáticas, Lengua, Ciencias e Inglés, pues las tres primeras son las que se evalúan en PISA: al final se acaba estudiando lo que se evalúa y se corre el peligro de centrar el tiempo y los esfuerzos docentes en preparar a nuestro alumnado para resolver pruebas y exámenes y así subir en los rankings de resultados de estas evaluaciones que sitúen la marca España en posiciones competitivas en los índices PISA, en vez de formar al alumnado para desarrollarse como personas y ciudadanos/as.

2.- La vía hacia la Formación Profesional se va a adelantar a tercero de la ESO, a través de asignaturas optativas, para que en cuarto los itinerarios hacia la FP o el Bachillerato estén “bien diferenciados”:
Separar y segregar cuanto antes. Itinerarios que no conducen a reducir el abandono y el fracaso escolar, como pretende hacernos creer pues no presenta ningún estudio científico que lo avale, sino a eliminar progresivamente la comprensividad y la igualdad de oportunidades durante la etapa obligatoria en educación, sino a segregar y derivar cuanto antes a un mayor número de población escolar con mayores dificultades o menos recursos hacia la FP de grado medio, convirtiéndola de nuevo en una vía de segunda categoría.

3.- La secretaria de Estado habló en todo momento de cuarto de la ESO como un ‘curso de iniciación’ obligatorio, pero no de convertirlo en primero de Bachillerato para que este ciclo sea de tres años, como inicialmente se dijo en el anuncio de la reforma educativa tras la toma de posesión del Ejecutivo de Mariano Rajoy: vuelta atrás en las continuas ocurrencias de Wert que se desdice permanentemente de sus wertzadas y que hace que la educación se convierta en campo de experimentación provisional de sus continuas ocurrencias y anuncios contradictorios.

4.- Otra de las líneas generales de la reforma es la puesta en marcha de evaluaciones al final de cada etapa y a nivel nacional para que estudiantes, padres y profesores conozcan los niveles de exigencia de los distintos ciclos y permita comparar con el mismo baremo el rendimiento de los alumnos y los centros: se establecen así los rankings comparativos de situaciones y contextos que no se pueden comparar como si la educación fuera un producto comercial de una gran superficie donde se les propone a la ciudadanía que se conviertan en consumidores que “busquen, comparen y se encuentran algo mejor, compre”.

5.- El Ministerio de Educación quiere impulsar la autonomía de los centros educativos, así como su especialización, aunque estarán obligados a una rendición de cuentas. También plantea que los directores tengan un mayor liderazgo a la hora de gestionar los centros: Se centra en la autonomía financiera, que condiciona la financiación a los resultados, como si de una cadena de montaje empresarial se tratara, mediante los contratos-programa u otras fórmulas que lo que suponen es un estrangulamiento económico de los centros públicos y una fórmula para exigirles buscar financiación externa de entidades privadas y patrocinadores que imponen sus logotipos y exigencias, introduciendo los intereses privados y mercantiles en la educación pública. En consonancia con ello se pretende que los equipos directivos pasen a ser gerentes o directivos profesionales que funcionen como en la empresa privada y se dediquen a gestionar “recursos humanos” y los centros como cadenas de montajes eficientes y con rentabilidad económica.Es el modelo de la “nueva gestión” empresarial y privada aplicado a lo público.

6.- El Estatuto del Docente, en el que se incluirá el refuerzo de la autoridad del profesorado y el diseño de la carrera profesional de este colectivo: Al centrarse y potenciar las leyes de autoridad docente que sólo traen reforzar las sanciones y el miedo a la autoridad, pero no crear un clima de mayor colaboración, respeto mutuo y entendimiento entre la comunidad educativa, la carrera profesional parece que avanza en un modelo meritocrático y de afinidad a la administración para seguir “subiendo” en un escalofón docente que no tiene la intención de reconocer el trabajo profesional de los docentes.

7.- El Informe de expertos sobre la reforma universitaria: Informe presentado por “supuestos expertos” afines a la FAES y a las instituciones en el entorno del PP

Y aquí la nota de prensa del Ministerio

Empieza el baile…

Wert propondrá el jueves a las CC.AA. su plan para eliminar 4º ESO y posponer la oferta de plazas para docentes a 2013

 

J.I. Wert

MADRID, 23 Ene. (EUROPA PRESS) –

El ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, va a proponer el jueves 27 de enero a los responsables autonómicos en materia educativa, reunidos en la Conferencia Sectorial de Educación, su plan para eliminar 4º ESO con el objetivo de ampliar el Bachillerato a tres años, así como aplazar un año –hasta 2013– la oferta de empleo público para el profesorado de Secundaria.

Estas son algunos de los puntos del orden del día que el ministro tiene previsto abordar con todas las comunidades autónomas, según ha avanzado este lunes el consejero de Educación, Cultura y Deporte de Castilla La Mancha, Marcial Marín, en un desayuno organizado por ‘Magisterio’ en Madrid.

Sobre la oferta de empleo público, ha precisado que lo que se va a intentar en la reunión del jueves es que este año 2012 no se convoquen plazas ninguna comunidad autónoma –hasta ahora sólo lo han hecho Cantabria y Andalucía–. Según ha señalado, la postura “mayoritaria” de los gobiernos autonómicos es no convocar y, por ello, el consejero considera que es necesario que todas hagan lo mismo para evitar el “efecto llamada”.

Asimismo, ministro y responsables autonómicos discutirán sobre la forma de implantar un nuevo modelo de Formación Profesional, que combine formación en el aula y prácticas en empresa, tal y como propuso el PP en su programa electoral, o sobre la manera de ordenar y homogeneizar los distintos programas de bilingüismo que desarrollan las comunidades autónomas.

“Dentro de las comunidades autónomas hay distintos programas que no se imparten en todos los centros y es necesario que en todas se haga lo mismo. Hay que apostar por un mismo programa en toda España, aprovechar las sinergias, reducir los costes y que todos los alumnos tengan las mismas oportunidades”, ha señalado el consejero.

En esta primera reunión de toma de contacto y de presentación del nuevo equipo ministerial, Marín ha adelantado que se va a hablar también sobre el modelo de financiación de las universidades públicas y ha señalado la posibilidad de establecer contratos-programa con el objetivo de que el modelo sea “estable y transparente”.

“El ministro quiere que establezcamos sinergias, que trabajemos juntos y que haya acuerdo y colaboración”, ha indicado el consejero castellanomanchego, que ha resumido así el “mensaje” que el ministro transmitió la semana pasada a los once responsables autonómicos de Educación de las comunidades gobernadas por el PP.

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

Sobre la eliminación de las asignaturas de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos, Marín ha indicado que se trata de un tema que el Gobierno va a llevar a cabo, pero sin precisar una fecha concreta.

“No sé con qué horizonte temporal se hará, pero lo que está claro es que si no se cambia el nombre sí que habrá que cambiar los contenidos –valores constitucionales y europeos– porque lo más importante es que sea una asignatura útil más que una materia de adoctrinamiento”, ha aseverado.